非师范生建议考小学还是中学（非师范生建议考小学还是中学教资）
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非师范生报考教师资格小学好还是中学好
非师范生考教资证考小学要好一些。很多地方小学学段在考编的时候，有大量不限专业的岗位，而在中学学段，不限专业的岗位就少得多。作为非师范生，即使考了中学教师资格证，也有可能面临无岗可报”的尴尬。
非师范生考证是考小学还是中学，我的建议是，如果以考编为目标的话应该考小学，理由有三点小学学段岗位多很多地方小学学段在考编的时候，有大量不限专业的岗位，而在中学学段，不限专业的岗位就少得多了。
非师范生建议考小学，因为小学的难度要比中学的难度降低很多，而且考小学的话，笔试不涉及学科选择，可以留到面试时再做决定，但考中学的时候，笔试报名时间就要确定好学科，面试时前后须一致。
非师范生考教师证还是建议考小学的，主要是因为小学的报考条件和考试科目、考试难度都低于中学。还有就是非师范生考中学编制比小学编制更加不容易。
非师范生考证考小学还是中学
1、非师范生考教资证考小学要好一些。很多地方小学学段在考编的时候，有大量不限专业的岗位，而在中学学段，不限专业的岗位就少得多。作为非师范生，即使考了中学教师资格证，也有可能面临无岗可报”的尴尬。
2、非师范生考证是考小学还是中学，我的建议是，如果以考编为目标的话应该考小学，理由有三点小学学段岗位多很多地方小学学段在考编的时候，有大量不限专业的岗位，而在中学学段，不限专业的岗位就少得多了。
3、非师范生考教师证还是建议考小学的，主要是因为小学的报考条件和考试科目、考试难度都低于中学。还有就是非师范生考中学编制比小学编制更加不容易。
非师范生建议考小学还是中学?
非师范生考证是考小学还是中学，我的建议是，如果以考编为目标的话应该考小学，理由有三点小学学段岗位多很多地方小学学段在考编的时候，有大量不限专业的岗位，而在中学学段，不限专业的岗位就少得多了。
非师范生考教资证考小学要好一些。很多地方小学学段在考编的时候，有大量不限专业的岗位，而在中学学段，不限专业的岗位就少得多。作为非师范生，即使考了中学教师资格证，也有可能面临无岗可报”的尴尬。
非师范生考教师证还是建议考小学的，主要是因为小学的报考条件和考试科目、考试难度都低于中学。还有就是非师范生考中学编制比小学编制更加不容易。
非师范生建议考小学，因为小学的难度要比中学的难度降低很多，而且考小学的话，笔试不涉及学科选择，可以留到面试时再做决定，但考中学的时候，笔试报名时间就要确定好学科，面试时前后须一致。
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笔试相对简单，现在师范专业竞争压力大，师范专业的教师资格证也都由学校举行考试并考核，对于非师范生来说，竞争的压力就变大了，加上中学教师资格证难度大，要考综合素质、教育知识与能力、学科知识与教学能力。
非师范生想要考教资,建议考小学还是初中呢?
1、非师范生考教资证考小学要好一些。很多地方小学学段在考编的时候，有大量不限专业的岗位，而在中学学段，不限专业的岗位就少得多。作为非师范生，即使考了中学教师资格证，也有可能面临无岗可报”的尴尬。
2、非师范生建议考小学，因为小学的难度要比中学的难度降低很多，而且考小学的话，笔试不涉及学科选择，可以留到面试时再做决定，但考中学的时候，笔试报名时间就要确定好学科，面试时前后须一致。
3、非师范生考教师证还是建议考小学的，主要是因为小学的报考条件和考试科目、考试难度都低于中学。还有就是非师范生考中学编制比小学编制更加不容易。
4、但是所学专业必须与报考学科对口。如果你是非师范生，又不想选专业对口的，将来还想考编，那么可以选择报考小学教师资格证。小学学科相关中学的要求会宽泛一些，这样机会会更多一些。
非师范生考教资建议考小学还是中学
非师范生建议考小学，因为小学的难度要比中学的难度降低很多，而且考小学的话，笔试不涉及学科选择，可以留到面试时再做决定，但考中学的时候，笔试报名时间就要确定好学科，面试时前后须一致。
非师范生考教资建议考小学还是中学 非师范生考教资证考小学要好一些。很多地方小学学段在考编的时候，有大量不限专业的岗位，而在中学学段，不限专业的岗位就少得多。
非师范生考教师证还是建议考小学的，主要是因为小学的报考条件和考试科目、考试难度都低于中学。还有就是非师范生考中学编制比小学编制更加不容易。
但是所学专业必须与报考学科对口。如果你是非师范生，又不想选专业对口的，将来还想考编，那么可以选择报考小学教师资格证。小学学科相关中学的要求会宽泛一些，这样机会会更多一些。
非师范生建议考小学。小学教师资格证的考试难度是低于中学教师资格证的，因此如果是非师范生报考，选择小学教资通过的几率会大一些。还有就是非师范生考中学编制比小学编制更加不容易。
笔试相对简单，现在师范专业竞争压力大，师范专业的教师资格证也都由学校举行考试并考核，对于非师范生来说，竞争的压力就变大了，加上中学教师资格证难度大，要考综合素质、教育知识与能力、学科知识与教学能力。
