学习动机理论（皮格马利翁效应）
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有关学习动机的理论有哪些
第四 成就目标理论成就目标理论是以阿特金森的成就动机理论为基础，在德韦克能力理论的基础上发展起来的一种学习动机理论。德韦克认为，人们对能力持有两种不同的内隐观念，即能力增长观和能力实现观。
强化动机理论 学习动机的强化理论是由联结主义心理学家提出来的，他们不仅用强化来解释学习的发生，而且用它来解释动机的产生。
最能激发学生的学习动机的理论如下：自我决定理论：自我决定理论认为，学生的学习动机受到满足基本心理需求的程度影响。
(2)班杜拉认为，人的行为受行为结果因素与先行因素的影响。(3)行为的先行因素即期待，包括结果期待和效能期待。(4)影响自我效能感的因素：成败经验；替代经验；言语暗示，情绪唤醒。
【答案】：A、B、C、D、E 斯金纳的强化说，马斯洛的需要层次说，韦纳的动机归因理论，班杜拉的自我效能感理论和阿特金森的成就动机理论都是关于学习动机的理论。故选ABCDE。
简述奥苏伯尔学校情境中的学习动机理论。
1、GEKAI在奥苏贝尔看来，学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成，即认知内驱力、自我提高的内驱力和附属内驱力。
2、【答案】：奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机包括认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。 认知内驱力，即一种要求了解和理解的需要，要求掌握知识的需要，以及系统地阐述问题并解决问题的需要。
3、奥苏伯尔把学校情境中的成就动机归结为认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力三个方面。认知内驱力 认知内驱力即一种学生渴望了解和理解，要求掌握知识以及系统地阐述问题并解决问题的倾向。
4、奥苏伯尔是教育心理学中现代认知理论的主要代表人物，他在教育心理学上提出了有意义接受学习理论。奥苏伯尔用认知观点和同化理论解释有意义接受学习的一般过程及心理机制。
5、奥苏伯尔认为：“学校情境中的成就动机，至少应包括三方面的内驱力，即认知内驱力、自我提高内驱力以及附属内驱力。”他认为，学生所有指向学业的行为都可用这三方面的内驱力加以解释。
简述奥苏伯尔的学习动机论与马斯洛的需要层次论的联系和区别。_百度...
马斯洛需要层次理论：（1）马斯洛的动机理论是依据人类的基本需要提出的。
马斯洛的需要层次理论中的5种层次，对学生最有帮助的是自我实现的需要。个体只有在自我实现的状态时，其自我内在的学习动机才能被激发。
可从不同的角度进行分类。依据动机的起源，可分为生理性动机和社会性动机。前者与有机体的生理需要相联系；后者与有机体的社会需要相联系。依据引起动机的原因，可分为内在动机和外在动机。
简述学习动机的强化理论。
1、动机是由外部刺激引起的一种对行为的冲击力量，并特别重视用强化来说明动机的引起和作用。个体的某种学习行为倾向完全解决于先前的学习行为受刺激强化而建立起来的稳固联系，强化可以使这种联系得到强化和巩固。
2、【答案要点】(1)学习动机的强化理论是由联结主义学习理论家提出来的，他们不仅用强化来解释学习的发生，而且用它来解释动机的产生。
3、【答案】：(1)学习动机的强化理论斯金纳使用强化理论对学习本身的论述就是对学习动机的论述。个体的行为因受到强化而发生的概率增加就是动机增强，个体的行为因受到惩罚而发生的概率降低就是动机减弱。
4、第一 强化动机理论 学习的强化动机理论是由联结主义学习理论家提出来的，他们不仅用强化来解释学习的发生，而且用它来解释动机的产生。
