维果斯基的最近发展区理论（维果斯基的最近发展区理论的启示）
本文目录一览：
- 1、什么是最近发展区?最近发展区对教育的意义是什么?
- 2、维果茨基的最近发展区理论对幼儿园课程的影响是什么?
- 3、简述维果斯基的最近发展区理论及其对教育的启示
- 4、维果茨基是怎样理解教学与发展关系的?
- 5、维果茨基提出“最近发展区”思想,主张教学要走在学生现有发展水平的前面...
- 6、维果斯基的教学理论核心是什么?
什么是最近发展区?最近发展区对教育的意义是什么?
也就是说，最近发展区是指，儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。
(2)意义：最近发展区的提出说明了儿童发展的可能性，其意义在于教育者不应只看到儿童今天已达到的发展水平，还应该看到他仍处于正在发展的过程。
最近发展区在教育中的意义如下：教学着眼于学生的最近发展区，可为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能。超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，再在此基础上进行下一个发展区的发展。
请简述最近发展区的概念和教育意义。维果斯基的“最近发展区理论”认为学生的发展有两种水平：一是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平。二是学生可能的发展水平，即通过教学所获得的潜力。
维果茨基的最近发展区理论对幼儿园课程的影响是什么?
1、维果茨基的最近发展区理论对幼儿园课程的影响如下：依据最近发展区的思想，最近发展区是教学发展的最佳期限，即发展教学最佳期限，在最佳期限内进行的教学是促进儿童发展最佳的教学。
2、维果茨基教育理论对我国幼儿园教学具有积极的指导意义，幼儿园课程的设计和实施应能正确地组织情景，创造儿童的最近发展区，维果茨基理论对幼儿园课程的影响就在于能为儿童提供文化工具，帮助儿童适应所处的外部世界和文化情景。
3、维果斯基的最近发展区理论是指儿童已经能够做到、但不是独立地而只能是在教育指引下来做到的那个区域。启示 创造“最近发展区”。
4、维果茨基的最近发展区理论的创立启发了我们在教育教学实践中更新传统的幼儿教学观，设计各种各样的教学活动，从而创设各种各样的教学情景，促进有效教学。我园在创设教学情景、探讨教学思路上做了一些初步的尝试。
5、在教学与发展的关系上，维果茨基提出了三个重要的问题：一个是最近发展区思想；一个是教学应当走在发展的前面；一个是关于学习的最佳期限问题。维果茨基认为，至少要确定两种发展水平。
6、教学创造着“最近发展区”，第一发展水平和第二发展水平之间的动力是由教学决定的。因此，维果茨基提出“教学应当走在发展的前面”。最近发展区对智力发展和成功的进程，比现有水平有更直接的意义。
简述维果斯基的最近发展区理论及其对教育的启示
教学应着眼于学生的最近发展区，把潜在的发展水平变成现实的发展水平，并创造新的最近发展区。维果茨基因此提出“教育应当走在发展的前面”。
【答案】：维果茨基认为，儿童有两种心理发展水平：一种是现有的发展水平，这是指儿童独立活动时所达到的解决问题的水平；另一种是在有指导的情况下所达到的解决问题的水平，也是通过教学所获得的潜力。
维果斯基的最近发展区对教学的启示如下：第教育教学的作用就在于创造“最近发展区”，推动或加速儿童内部的发展过程，为儿童的心理发展创造条件。
维果茨基是怎样理解教学与发展关系的?
解析：维果斯基提出“最近发展区”，认为教学应走在发展的前面。
【答案】：A 维果茨基认为教育和教学与心理发展的关系有三个方面。(1)“最近发展区”思想：儿童的发展水平的动力状态是由教育教学决定的，即教学创造出“最近发展区”。(2)教学应走在发展的前面：教学要引导和促进发展。
是相互促进的。维果斯基认为，教学与发展是相互促进的。认为，教学可以提供适当的认知工具和支架，帮助学生掌握新的知识和技能，进而促进认知发展。同时，学生的认知发展也能帮助更好地理解和掌握新知识，从而促进教学效率的提高。
【答案】：(1)教学应与儿童的发展水平相一致。(2)儿童有两种发展水平 ：第一种水平是现有的发展水平，第二种水平是可能发展的水平，即 最近发展区(通过成人的帮助和自身的努力可以达到的水平。
维果茨基提出“最近发展区”思想,主张教学要走在学生现有发展水平的前面...
维果茨基研究了教学与发展的关系，提出了三个重要问题，一是最近发展区思想，二是教学要走在发展的前面，三是学习的最佳期限。
只有当教学走在发展的前面，这才是最好的教育，是苏联著名心理学家维果茨基说的。苏联著名心理学家维果茨基就教学与发展问题，创造性地提出了两种发展水平的思想。
维果茨基提出“最近发展区”理论，认为教学“创造着”学生的发展。他主张教学应当走在儿童现有发展水平的前面，教学可以带动发展。故本题说法正确。
维果斯基的教学理论核心是什么?
维果斯基的“最近发展区理论”，认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。
维果斯基关于高级心理机能的理论是他建立其他理论的基本出发点，“最近发展区”理论也是建立在该理论的基础之上。
文化历史发展理论。维果茨基从种系和个体发展的角度分析了心理发展实质，提出了文化历史发展理论，来说明的人的高级心理机能的社会历史发生问题。
语言。维果茨基认为，语言与思维的关系是前者为因，后者为果，即语言具有促进儿童认知发展的功能。
文化—历史发展理论：维果斯基认为人类的心理发展规律不再受生物进化规律的制约，而受社会历史发展的规律所制约。他认为人的心理是在好的活动中发展起来的，人的活动对心理的发展有着至关重要的作用。
