学习动机理论（学习动机）
本文目录一览：
- 1、老师是如何利用学习动机理论激发学生的学习欲望
- 2、学习动机理论有哪些?
- 3、如何根据学习动机理论,激发学生的学习动机?
- 4、试述学习动机的强化理论和人本理论,并比较其不同之处。
- 5、1.简述学习动机的强化理论的主要内容。
老师是如何利用学习动机理论激发学生的学习欲望
1、老师在发现学生行为异常时，按照学习动机理论的内容，对学生进行引导，利用言语劝导，对学生进行归因理论的指导，让学生明白成功靠自己的努力，让学生从消极归因模式里走出来，努力学习。
2、了解学生的需要和兴趣：学习动机来自于学生的需要和兴趣，因此，了解学生的需要和兴趣是激发学生学习动机的关键。教师可以通过与学生交流、观察学生的行为和表现以及了解学生的背景和家庭情况等方式来了解学生的需要和兴趣。
3、一旦成功，将有肋于增强学生的自尊，激起他们学习更多知识的动机。教学技巧多样化要想培养渴望学习的学生，教师就要运用与学生学习风格相吻合的多样和教学技巧。
4、应用恰当的方法，激发学生的学习动机 １．巧设悬念，激发学生学习的欲望 欲望是一种倾向于认识、研究、获得某种事物的心理特征。
5、以下五点：第关注家庭教育的数学老师，深耕教育领域，持续输出教育类文章学习动机是直接推动孩子进行学习的内部动力，就像火箭发射时的燃料一样，非常重要。
6、坚持以内部动机作用为主，外部动机作用为辅利用教学内容与方法的新颖性以引起学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。内部动机也可以通过使用有趣的材料和使用各种呈现方式来增强。
学习动机理论有哪些?
教育心理学有利于提高教育教学质量 教育心理学有助于教师更加深入地了解学生，提高教育教学的针对性。
学习动机的理论有很多，主要的有以下几种：强化理论，一行为主义心理学家为代表，如桑代克、斯金纳等。自我效能理论，以班杜拉为代表。需要层次论，人本主义心理学家马斯洛创立。
动机归因理论韦纳把归因分为三个维度：控制源、稳定性、可控性。自我效能感理论(1)自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观推测和判断。(2)班杜拉认为，人的行为受行为结果因素与先行因素的影响。
最能激发学生的学习动机的理论如下：自我决定理论：自我决定理论认为，学生的学习动机受到满足基本心理需求的程度影响。
如何根据学习动机理论,激发学生的学习动机?
1、了解学生的需要和兴趣：学习动机来自于学生的需要和兴趣，因此，了解学生的需要和兴趣是激发学生学习动机的关键。教师可以通过与学生交流、观察学生的行为和表现以及了解学生的背景和家庭情况等方式来了解学生的需要和兴趣。
2、（1）学习动机理论有强化理论，成就动机理论，归因理论，自我效能感。（2）运用强化原理，激发学生的学习动机：①为学生设立明确，适当的学习目标；②正确运用奖励与惩罚；③及时反馈学生的学习结果。
3、适当地组织竞赛，激发学生的外在动机。好胜心强、不甘落后是青少年儿童共同的心理特征 。组织得好的竞赛不仅能调动学生学习的积极性，而且有助于培养他们积极进取、勇于登攀、荣誉感等好的思想品德。
试述学习动机的强化理论和人本理论,并比较其不同之处。
1、强化理论就其主要倾向来说，是行为派的学习动机理论。由于行为派的强化理论过分强调引起学习行为的外部力量(外部强化)，忽视甚至否定了人的学习行为的自觉性与主动性(自我强化)，因而这一学习动机理论有较大的局限性。
2、自我决定理论将动机划分为内在动机、内化动机和外在动机。外在动机的内化经历了外部动机、内摄性动机、认同性动机和内在动机这一连续的发展轨迹。
3、成就动机理论阿特金森认为，成就动机由两种相反倾向的部分组成，一种称为力求成功，另一种称之为避免失败。由于两种动机所占比重的差异，会产生两种不同的人，一种称为避免失败者，另一种称之为力求成功者。
4、强化可以是外部强化，也可以是内部强化。但是这种理论过分强调引起学生行为的外部力量，忽视甚至否定了人的学习行为的自觉性与自主性。
1.简述学习动机的强化理论的主要内容。
1、简述学习动机的强化理论的主要内容如下：学习动机的强化理论现代的行为主义心理学家认为强化不仅可以解释操作学习的发生，也可以解释动机的引起。
2、(1)强化动机理沦的主要观点：①联结主义认为人类一切行为都是由刺激(S)-反应(R)构成的，也就是说联结主义认为在刺激和反应之间不存在任何中间过程或中介变量。②他们把人类行为的动力归结到了强化。
3、学习动机的强化理论是由行为主义学习理论家提出来的，他们不仅用强化来解释学习的发生，而且用它来解释动机的产生。
4、强化理论(1)强化理论是由行为主义心理学派的理论家们提出的。(2)美国社会心理学家班杜拉将强化分为三种方式：直接强化，替代性强化，自我强化。(3)替代性强化即通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向。
